在融合教育背景下，通过各种教育方式引导特殊儿童获得自身发展，最大程度地适应社会一直是南京晓庄学院顶山实验小学努力的方向，也是让特需儿童回归主流社会的契机。本案例是对家庭发生重大变故的孩子进行心理疏导，以改善此孩子与其他孩子的交往关系，让其更好地融入班集体。

一、基本情况

小幺，男，8岁，小学二年级学生，二胎家庭，他在家中是弟弟，父母离异后，他主要由奶奶照顾，老人重男轻女，对他宠爱有加。爸爸生活不如意，有时酗酒，酒后有暴力倾向。

二、问题概述

学习方面，注意力不集中，粗心大意，经常因为不愿学习大哭大闹，暴跳如雷，不愿意接受自己的错误，语文识字较好，理解能力也还行，但是阅读能力减弱，；数学学习能力较弱，解决问题能力缺乏，也不愿寻求他人的帮助。行为方面，课堂行为规范很差，经常随便离开座位，课堂注意力极不集中，小动作太多，经常打扰其他同学,甚至动手打别人。

三、问题成因

对于小幺所出现地攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1.没有理想的家庭教育环境；2.教师和家长的批评强化了他的攻击行为；3.同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4.社会的负面影响。

四、采取教育对策

（一）改善家庭教育环境。首先，我和班主任一起同他的父亲和奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父亲多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导， 而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

（二）情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是小幺，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对小幺的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就会在每周心理谈话时间表扬他。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

（三）多给他以榜样教育。我采取积极措施，让他自己说说什么样的孩子是好孩子，被人都喜欢，让他到同学中去找这样的榜样，让他体会到和同学友好相处才能得到同学的喜爱，也鼓励他做个知错能改的孩子，争取成为别人的榜样。

（四）和他的任课教师沟通配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康的活动环境；让任课老师对他多一些包容，每节课挖掘他的一个闪光点，以正向表扬方式强化他的好行为，忽略他的坏行为。

四、案例总结

通过小幺的案例分析，我深刻感受到了融合教师的职业光荣感和使命感，在教育的过程中，我们对离异家庭的孩子要有充分的爱心、耐心、细心，不能急于看到教育效果，要允许孩子问题行为的反复，正面强化他的好行为。（撰稿：俞丹霞 审核：胡晓艳）