以爱为翼 走进“星星孩子”的世界
——给合园教师的孤独症儿童教育指南
有这样一群孩子
一出生就被赋予了
“星星孩子”这一身份
先天性疾病——孤独症
她们是被遗忘的天使
纯净美好而孤独
4月2日
世界孤独症关注日
作为她们的老师
我们以爱为翼
一同走进 “来自星星的孩子”的世界
探索孤独症谱系儿童教育的秘密
一、认识孤独症：超越误解的科学视角
孤独症谱系障碍（ASD）是一种先天神经发育障碍，其核心表现为社交沟通障碍、语言交流困难和刻板重复行为。根据 2024 年的最新数据，我国孤独症发病率约 0.7%-1%，也就是说，每100名儿童中就有 1 名孤独症患者。在这里，有几个常见误解需要特别澄清：
1.非心理疾病：孤独症并非与后天性格相关，它是大脑神经发育差异所导致的。就像有的孩子天生对色彩敏感，而孤独症孩子的大脑神经连接有着独特的模式。
2.非智力障碍：约25%的孤独症患者智力正常甚至超常，他们在某些方面有着特殊才能，比如超强的记忆力，能轻松记住大量的数字或文字；或者在绘画方面，展现出令人惊叹的天赋。
3.非终身静止：早期干预有着显著的效果，70% 的轻度患儿通过早期干预能得到显著改善，甚至可以融入普通班级。
二、课堂识别：教师需关注的典型表现
在课堂上，我们可以通过以下典型表现来识别这些“星星孩子”：
（一）社交特征
1.眼神回避或飘忽：他们常常呼名无反应，总是沉浸在自己的个人世界里。在集体活动中，别的孩子都热情互动，他们却独自待在角落。
2.机械重复动作：游戏时，他们可能会机械地重复旋转玩具等动作，很难参与到合作类活动中。比如在玩搭积木的合作游戏时，他们可能只是自顾自地重复堆叠。
3.异常情绪反应：有时会突发尖叫、拍桌，这很可能源于环境刺激，像尖锐的铃声、刺眼的强光等。例如，教室外突然响起的施工噪音，就可能引发他们的情绪波动。
（二）语言特征
1.语言发育滞后：有的孩子到了6岁仍无法说出完整句子，或者出现“鹦鹉学舌”式的模仿。比如老师说“同学们好”，他们也跟着重复这句话。
2.代词混淆：经常会用“你”指代自己，并且无法理解隐喻、玩笑等。当老师说“今天太阳公公很开心”，他们可能会困惑太阳怎么会有情绪。
（三）行为特征
1.执着于固定流程：书本必须按特定顺序摆放，每天上学的路线都不能更改。一旦被打乱，就会表现出极度的不安。
2.感官异常：有的孩子会捂耳避声，反复触摸物体纹理，甚至可能抗拒食堂食物的气味。例如，在食堂就餐时，对某种食物的气味特别敏感，从而拒绝进食。
三、教育支持：可操作的课堂策略
当我们在课堂上识别出她们后，还可以尝试给她们提供有效的教育支持：
（一）环境创设
1.设置“冷静角”：在教室里设置一个“冷静角”，配备降噪耳机、减压玩具等，当孩子出现情绪波动时，她们可以在这里平复心情。
2.视觉结构化：用太阳、月亮图标预告日程，让孩子清晰地知道一天的学习生活安排；用红绿灯划分活动区域，帮助她们理解不同区域的功能。
（二）教学调整
1.任务拆分法：将复杂的任务，如“整理书包”，分解为5步图文流程图，让孩子逐步学习，降低难度。
2.嵌入式教学：在集体活动中巧妙设计 “运送作业本” 等角色，把孩子刻板的跑动行为转化为有意义的活动。
3.差异化评价：在数学测试中，允许孩子使用积木辅助理解空间概念，根据他们的特点进行评价。
(二 )同伴支持
1.组建“阳光伙伴”小组：通过“传话小使者”等游戏，促进小组成员间的互动，让她们更好地融入集体。
2.开展主题班会：利用绘本《不可思议的朋友》，引导班级同学理解和接纳“星星孩子”，培养班级共情。
四、家校社协同：构建支持网络
当然，教育她们，并非教师之力可完成，需要家校社协同，那可以尝试怎样做呢？
（一）家庭沟通要点
1.每日记录：教师和家长通过《合园手册》，记录学生每天的情绪触发点以及有效的安抚方式，以便更好地应对。
2.推荐家庭干预资源：像地板时光训练法、结构化绘画课程等，帮助家长在家进行有效的干预。
（二）社区资源利用
1.联动特教中心：与特教中心合作，获取制定个别化教育计划（IEP）的专业指导。
2.引入艺术治疗：开展音乐合奏、黏土创作等表达性课程，为孤独症儿童提供更多表达自我的途径。
五、教师自我关怀与专业成长
在关爱她们的同时，我们也需要自我关怀与专业成长：
（一）心理调适
要明白孤独症儿童的问题行为并非针对个人，学会调整心态，保持积极的教育热情。
（二）技能提升
建议参加《正向行为支持》《结构化教学》等专业培训，不断提升自己的教育技能。
（三）优势视角
为每个孤独症儿童建立“特长档案”，用心发掘他们在记忆、绘画等领域的闪光点，助力他们发挥优势。
正如有专家所说：“每个孤独症儿童都是可发展的生命个体。用他们的思维方式因材施教，才能点亮属于他们的星光。”让我们用科学的方法传递温暖和爱，让每颗独特的“星星”都能在合园里散发迷人光芒。期待在我们的共同努力下，这些“来自星星的孩子”能更好地融入校园生活，绽放属于她们自己的精彩。（
有这样一群孩子
一出生就被赋予了
“星星孩子”这一身份
先天性疾病——孤独症
她们是被遗忘的天使
纯净美好而孤独
4月2日
世界孤独症关注日
作为她们的老师
我们以爱为翼
一同走进 “来自星星的孩子”的世界
探索孤独症谱系儿童教育的秘密
一、认识孤独症：超越误解的科学视角
孤独症谱系障碍（ASD）是一种先天神经发育障碍，其核心表现为社交沟通障碍、语言交流困难和刻板重复行为。根据 2024 年的最新数据，我国孤独症发病率约 0.7%-1%，也就是说，每100名儿童中就有 1 名孤独症患者。在这里，有几个常见误解需要特别澄清：
1.非心理疾病：孤独症并非与后天性格相关，它是大脑神经发育差异所导致的。就像有的孩子天生对色彩敏感，而孤独症孩子的大脑神经连接有着独特的模式。
2.非智力障碍：约25%的孤独症患者智力正常甚至超常，他们在某些方面有着特殊才能，比如超强的记忆力，能轻松记住大量的数字或文字；或者在绘画方面，展现出令人惊叹的天赋。
3.非终身静止：早期干预有着显著的效果，70% 的轻度患儿通过早期干预能得到显著改善，甚至可以融入普通班级。
二、课堂识别：教师需关注的典型表现
在课堂上，我们可以通过以下典型表现来识别这些“星星孩子”：
（一）社交特征
1.眼神回避或飘忽：他们常常呼名无反应，总是沉浸在自己的个人世界里。在集体活动中，别的孩子都热情互动，他们却独自待在角落。
2.机械重复动作：游戏时，他们可能会机械地重复旋转玩具等动作，很难参与到合作类活动中。比如在玩搭积木的合作游戏时，他们可能只是自顾自地重复堆叠。
3.异常情绪反应：有时会突发尖叫、拍桌，这很可能源于环境刺激，像尖锐的铃声、刺眼的强光等。例如，教室外突然响起的施工噪音，就可能引发他们的情绪波动。
（二）语言特征
1.语言发育滞后：有的孩子到了6岁仍无法说出完整句子，或者出现“鹦鹉学舌”式的模仿。比如老师说“同学们好”，他们也跟着重复这句话。
2.代词混淆：经常会用“你”指代自己，并且无法理解隐喻、玩笑等。当老师说“今天太阳公公很开心”，他们可能会困惑太阳怎么会有情绪。
（三）行为特征
1.执着于固定流程：书本必须按特定顺序摆放，每天上学的路线都不能更改。一旦被打乱，就会表现出极度的不安。
2.感官异常：有的孩子会捂耳避声，反复触摸物体纹理，甚至可能抗拒食堂食物的气味。例如，在食堂就餐时，对某种食物的气味特别敏感，从而拒绝进食。
三、教育支持：可操作的课堂策略
当我们在课堂上识别出她们后，还可以尝试给她们提供有效的教育支持：
（一）环境创设
1.设置“冷静角”：在教室里设置一个“冷静角”，配备降噪耳机、减压玩具等，当孩子出现情绪波动时，她们可以在这里平复心情。
2.视觉结构化：用太阳、月亮图标预告日程，让孩子清晰地知道一天的学习生活安排；用红绿灯划分活动区域，帮助她们理解不同区域的功能。
（二）教学调整
1.任务拆分法：将复杂的任务，如“整理书包”，分解为5步图文流程图，让孩子逐步学习，降低难度。
2.嵌入式教学：在集体活动中巧妙设计 “运送作业本” 等角色，把孩子刻板的跑动行为转化为有意义的活动。
3.差异化评价：在数学测试中，允许孩子使用积木辅助理解空间概念，根据他们的特点进行评价。
(二 )同伴支持
1.组建“阳光伙伴”小组：通过“传话小使者”等游戏，促进小组成员间的互动，让她们更好地融入集体。
2.开展主题班会：利用绘本《不可思议的朋友》，引导班级同学理解和接纳“星星孩子”，培养班级共情。
四、家校社协同：构建支持网络
当然，教育她们，并非教师之力可完成，需要家校社协同，那可以尝试怎样做呢？
（一）家庭沟通要点
1.每日记录：教师和家长通过《合园手册》，记录学生每天的情绪触发点以及有效的安抚方式，以便更好地应对。
2.推荐家庭干预资源：像地板时光训练法、结构化绘画课程等，帮助家长在家进行有效的干预。
（二）社区资源利用
1.联动特教中心：与特教中心合作，获取制定个别化教育计划（IEP）的专业指导。
2.引入艺术治疗：开展音乐合奏、黏土创作等表达性课程，为孤独症儿童提供更多表达自我的途径。
五、教师自我关怀与专业成长
在关爱她们的同时，我们也需要自我关怀与专业成长：
（一）心理调适
要明白孤独症儿童的问题行为并非针对个人，学会调整心态，保持积极的教育热情。
（二）技能提升
建议参加《正向行为支持》《结构化教学》等专业培训，不断提升自己的教育技能。
（三）优势视角
为每个孤独症儿童建立“特长档案”，用心发掘他们在记忆、绘画等领域的闪光点，助力他们发挥优势。
正如有专家所说：“每个孤独症儿童都是可发展的生命个体。用他们的思维方式因材施教，才能点亮属于他们的星光。”让我们用科学的方法传递温暖和爱，让每颗独特的“星星”都能在合园里散发迷人光芒。期待在我们的共同努力下，这些“来自星星的孩子”能更好地融入校园生活，绽放属于她们自己的精彩。（文字：俞丹霞 图片：网络 第一审核：胡晓艳 第二审核：陈彩娟）
