为了提升教师的专业素养和教学能力，培养学生的核心素养，在平时教学中有效落实“三会”。南京晓庄学院顶山实验小学数学教研组深入开展“基于单元整体教学设计之解决问题策略”的研究活动。10月19日上午，数学组全体教师齐聚新城校区多媒体教室进行课例研讨。

（全体教师听课照片）

青年教师金卓雅老师执教苏教版小学数学六年级上册的《解决问题的策略--假设》。金老师精心设计学习任务和学生学习活动，用数形结合的方法，使学生在自主的活动实践中感受到：当题中两个未知量有倍数关系时，可以把其中一个量假设成另一个量，从而使复杂的问题变得简单。金老师整节课以倒果汁为话题，把知识点穿插在其中，环节紧紧相扣，练习层层递进，非常有层次性，让学生一步一步理解、应用所学知识。金老师不仅整合六年级上册解决问题策略这一单元的知识点，还整合之前学习过的解决问题策略及以后要学习的策略，使策略在学生脑海中呈现一个整体而不碎片化。

（金卓雅老师上课照片）

课后数学组全体成员开展研讨活动。金老师的课堂教学中精练的教师语言，巧妙的任务设计，变式的练习设计都受到在场教师的充分肯定。同时大家也各自提出了自己的建议和想法，如优化板书设计；与四年级中解决问题策略--和差问题搭建更密切的联系、疏通知识之间的内在联系，形成假设策略的整体性。

（教师评课照片）

活动最后，韦加军副校长对此次活动作了总结点评。他从小学数学解决问题的策略谈起，围绕“两个主导”、“两个主体”，强调教师在平时教学中既要发挥主导作用，合理选择学生的生成性资源，服务于课堂教学。又要发挥学生的主体作用，充分调动学生主动学习的自主性。同时他指出在平时教学中需注重图的作用，借助直观形象思维辅助学生的逻辑思维的开发。

教无涯，研无境。本次课例研讨活动让数学组老师收获满满，教师对单元整体教学设计有一个新的认识，学校数学组在单元整体教学设计研讨的路上又迈进一步。

                                                文字：潘华珍

                                                照片：潘华珍

审核：章芸